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第二次世界大戰(zhàn)以后，歐美資本主義國(guó)家由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，引起了教育的變革，也引起了教育學(xué)的 變化。過(guò)去教育學(xué)主要限于論述兒童和青少年的教育，三輥卷板機(jī)后來(lái)則提出了終身教育，要求建立終身教育學(xué)。

從教育作為起點(diǎn)訓(xùn)練的觀念過(guò)渡到繼續(xù)教育的觀念，這是現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)的一個(gè)特征，美國(guó)從20世紀(jì)50年 代后期起，發(fā)起了中小學(xué)課程改革運(yùn)動(dòng)，要求改變中小學(xué)各學(xué)科內(nèi)容陳舊、落后的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的現(xiàn)代化， 以適應(yīng)資本主義國(guó)家培養(yǎng)大批科技人才的需要。

美國(guó)心理學(xué)家J．S．布魯納的《教育過(guò)程》(1960)一書(shū)，對(duì)課程的改革從理論上作了論述0 7 0年代開(kāi)始，歐美出現(xiàn)了教育從科學(xué)化轉(zhuǎn)向資產(chǎn)階級(jí)人性化的趨勢(shì)。

布魯納的課程論主張，也從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)交際、感情、關(guān)心社會(huì)等活動(dòng)性學(xué)習(xí)的課程，以適應(yīng)資本主義社會(huì)的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在歐美學(xué)校中引起了教學(xué)方法 和手段的變革。

現(xiàn)代化教學(xué)手段如錄音機(jī)、錄像機(jī)、閉路 電視以及電子計(jì)算機(jī)等進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，引起了教育工藝 學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等新的教育學(xué)科的發(fā)展。在教育理論 面，第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，西方教育哲學(xué)流派影響較大的有實(shí)用主義、存在主義、結(jié)構(gòu)主義，分析主義、要素主義、 水恒主義、新托瑪斯主義以及改造主義等。

當(dāng)前分析派教育哲學(xué)影響較大。這一派教育哲學(xué)著重對(duì)名詞、概念術(shù)語(yǔ)三輥卷板機(jī)的語(yǔ)義進(jìn)行注釋，而對(duì)教育的歷史、現(xiàn)狀和時(shí)代所提出的教育的新情況、新問(wèn)題卻不進(jìn)行研究。