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在“加工中心電氣控制”課程教學中的應用與探索
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引言
進行項目教學重要的改變是教師自身所具有的一些知識以及技能不再通過直接傳授的方式而讓學生被動的接收，學生不在依據(jù)教師的安排而獲得一個設定好的結果。其是通過教師適當?shù)闹敢?，而讓學生自己找到相應的答案，在這一過程中，學習了相關的知識，鍛煉了相應的技能，并且后也得出結果，同時對所獲得的結果進行展示以及對自我進行全面的評價。此種方法的重點在于整個學習的過程，而不僅僅是看重的是學習的結果。教師在這一過程中不在擔任主導者的角色，而是擔任*&監(jiān)督者的角色，學生在這一過程中可1^寅$充分的發(fā)揮自身的能動性，可以去學習。采用項目教學教師作為指導者，而讓學生親自的完#個完_項目，學生對于一些學習行為進^〒獨立的組織以及安排，尋找項目實M程中問題的!
法。這樣可以使學生更加的^^^^感，學生的積極性能被充分的調(diào)動，同時^可6^音養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及題的能力。
第一，現(xiàn)階段，很多學校在開展“加工中心電氣控制"課程的理論知識講解過程中，多是采用的填鴨式的教學方法。即使很多學校運用了多媒體教室，但是由于種種原因的影響，導致了多媒體教室的利用效率不高，教室也僅僅是利用多媒體播放一些教學用課件，只是單純的將以前的黑板板書形式轉變成了幻燈片放映的形式，本質(zhì)的教學內(nèi)容以及方式均未發(fā)生改變。在進行理論知識的教學過程中，由于“加工中心電氣控制"課程涉及相對復雜的一些理論，講解起來會非常的枯燥，學生也會覺得乏味。再加上很多的學生對于加工中心不甚了解，甚至有些學生沒有
真實的接觸過加工中心，所以在教學的過程中效果的差，學生的學習也缺乏熱胃。學生為了考試，知識單純機械的進行@憶，雖然一段時間內(nèi)通過了考但是經(jīng)過相對&段時間之后,所學習的知識幾乎都會忘記，更淡不上；論知識運用￥實踐中，使得教學效果一直都不太理想。111
第^氣金制"課g的教學每個學校所擁有的g訓條件不一樣學校的實條\達不到教學W的#，^行實訓中，出現(xiàn)很多^^帶觀一篇^匆匆了事的現(xiàn)象，實訓的教#M乍出現(xiàn)嚴重的缺失，終導致學生真]實踐技能。H
三、在“加工中心電氣控制"課程教學中應用項目教學方法的條件分析
第一，我們進行所有工作能否成功重要的影響因素便是人的因素。而項目教學法中，對于教學效果影響大的便是教師。在采用項目教學的方法時，需要運用一定的理論，不過關鍵的還是進行實踐的教學。所以，教師不僅應當可以完成理論教學工作，同時也應當可以完成實踐教學工作。和以往的教學方法對比而言，采用項目教學方法，要求教師不僅要投人更大的精力以及時間，同時也要求教師應當具備較強的專業(yè)技能。所以，開展項目教學的過程中，構建“雙師型"的教師團隊是整個教學過程順利實施以及取得良好教學的效果的根本保障。
第二，進行項目教學的過程中，不能僅僅口頭上進行講述，應當走到現(xiàn)場中去進行真實的實踐。由于“加工中心電氣控制"課程所涉及的一些加工中心機構、原理以及操作等復雜，若是不在現(xiàn)場進行實際的操作，幾乎是不可能提升學生的實踐能力。所以，學校所擁有的實踐條件，對于項目教學法的實施效果以及學生實踐技能培訓的效果均有著直接性影響。
四、項目教學法在“加工中心電氣控制"課程教學中的應用實例分析
對于加工中心的電氣控制來說，由于加工中心的種￥非常的多，不用型號的加工中心也具有各自而要想確保學生可以更夠更加全?加工中心知識進行了解與掌握，應當針對不^;加工中心型號分別的完成實踐操作。例通的車床CA6140,在進行項目教學爲擇捍中，共分為下列三個不同的階段學生對于知識的整體認知階段。階段之中嗎，學生主要是對加工中心的外4構以及動作原理等加以認知，了解加工中心中禾同部件的具體作用，同時通過以往所學r到的知識,對加工中心中相應的低壓電器元z牛具體功能加以分析。
第二，學生對于加工中心的原理圖進行分析。學生依照之前所進行的學習以及實踐過程，自己對加工中心運行過程中的電路加以設計，然后和實際的電路圖加以對比分析，通過尋找不同，而進一步的分析各自的優(yōu)缺點。通過這一訓練過程，不僅能夠讓學生可以更加清晰的了解并掌握加工中心的工作原理，同時也可以掌握加工中心電路設計中的一些技巧以及注意事項，從而使學生的實踐動手能力得以提升。
第三，評價階段。在這一過程中，學生可以進行充分的交流與溝通，對于自身的設計加以評定，發(fā)現(xiàn)自身設計中所存在的一些缺陷，這樣可以使學生更加牢靠的掌握電路設計的技巧以及方法，同時也可以提升學生的表達能力，讓學生更加的具有合作精神。
'綜上所述，在“加工中心電氣控制"課程的教學過程中，通過對項目教學方法的應用，可以讓學生能夠更加主動的參與進課程的學>二過程中，使學生可以通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提升了學生的實踐動手能力。同時，在這一過程中,學生之間的合作也更為密切，使學生的協(xié)作意識以及團隊精神均得到很好的培養(yǎng)。
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