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“Flipped Class Model” 在《現(xiàn)代加工中心》中的實(shí)踐與思考
閱讀：146 發(fā)布時(shí)間：2020-8-10文章預(yù)覽：
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英語(yǔ)“Flipped Class Model"即為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)顛覆傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，將教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。
2015年3月，筆者和校內(nèi)外的幾位老師申報(bào)了江蘇省職業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)課題《“Flipped ClassModel"在<機(jī)電創(chuàng)新產(chǎn)品典型技術(shù)>中的實(shí)踐與
研究》，獲得立項(xiàng)。我們根據(jù)該課程的特點(diǎn)，將該課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)模式研究，充分利用繁榮的網(wǎng)絡(luò)文化，*的傳媒手段，通暢的信息渠道，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教育學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的理論開(kāi)展課題研究，從而達(dá)到更好的教育效果。
1 “Flipped Class Model" 在《現(xiàn)代機(jī)
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本課選用上海理下大學(xué)趙松年教授等主編的教材《現(xiàn)代機(jī)械創(chuàng)新產(chǎn)品分析與設(shè)計(jì)》第四章第二節(jié)“現(xiàn)代加工中心結(jié)構(gòu)功能"一節(jié)由于現(xiàn)有教材信息多、知識(shí)面廣、專業(yè)面寬，呈現(xiàn)形式單一，隨著*日益快速發(fā)展，教材的內(nèi)容、觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)需不斷更新；另外受教學(xué)條件和教學(xué)資源的限制，教學(xué)方法主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，故教師備課量大，目標(biāo)達(dá)成有一定的困難。因此，筆者嘗試將“消化吸收"的環(huán)節(jié)前置到了課堂（Flipped Class Model )，顛^了常規(guī)教學(xué)中上課是教師的“信息傳遞"、課后要“消化吸收"的模式，而課堂變成了老師和學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到較好的教育效果。
1.1.1制作微視頻
教師根據(jù)需求肖行創(chuàng)建微視頻：①普通車加T.技術(shù)；②數(shù)控車（銑）加丁.技術(shù)；③立式加工中心；④臥式加工中心；⑤并聯(lián)（虛擬軸）加下中心；⑥加T.中心零件加T.實(shí)例。供學(xué)生學(xué)習(xí)并比較傳統(tǒng)加工中心和現(xiàn)代加工中心的結(jié)構(gòu)。
1.1.2編制導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課前準(zhǔn)備的重要資料：
(1) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代加工中心與傳統(tǒng)加工中心結(jié)構(gòu)功能上的差異，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)能明確學(xué)生課前學(xué)習(xí)的方向，有利于學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)清晰準(zhǔn)確地把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(2) 教學(xué)流程：讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，在視頻中尋找問(wèn)題的答案，并提川疑惑供課上與老師和學(xué)生討論。教師將合理的教學(xué)流程呈現(xiàn)給學(xué)生作參考，并通過(guò)視頻講解突川重點(diǎn)，精心化解難點(diǎn)，有助于學(xué)生梳理思路與方法。
(3) 思維訓(xùn)練：后給出1?3個(gè)思考題：①試了解現(xiàn)代加工中心在動(dòng)力部件、執(zhí)行部件方面有何發(fā)展？②現(xiàn)代加工中心的檢測(cè)、控制技術(shù)發(fā)展如何？③現(xiàn)代加工中心的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)如何？供學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，以期提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情和能力。
1.1.3提供平臺(tái)交流
學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有自己的疑問(wèn)，交流平臺(tái)是重要的溝通渠道，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)該交流平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、、等，也可以參觀實(shí)習(xí)丁廠，與教師和同學(xué)溝通交流，解決冉己的疑問(wèn)。
1.2課堂內(nèi)化1.2.1提出問(wèn)題
上課時(shí)教師根據(jù)微視頻中講解的內(nèi)容提問(wèn)：①與進(jìn)給運(yùn)動(dòng)有關(guān)的結(jié)構(gòu)功能；②與生產(chǎn)效率有關(guān)的結(jié)構(gòu)功能；③與環(huán)境和安全有關(guān)的結(jié)構(gòu)功能三方面比較傳統(tǒng)加工中心與現(xiàn)代加工中心有何不同？1.2.2分組討論
教師根據(jù)以上問(wèn)題將學(xué)生分為不同的小組，人數(shù)控制在5人左右，學(xué)生對(duì)照問(wèn)題，積極討論，發(fā)表看法，找出答案，后教師引導(dǎo)學(xué)生完善答案。課堂上教師展不了南京斯沃?jǐn)?shù)控編程操作仿真軟件、廈門創(chuàng)一數(shù)控加工中心教學(xué)仿真軟件，播放了學(xué)校新近采購(gòu)的設(shè)備DMG五軸數(shù)控加丁中心、友嘉精密加T.中心，北京阿奇數(shù)控慢走絲線切割加工中心，將課堂氣氛推向高潮，整節(jié)課氣氛輕松，學(xué)生活躍，情緒高漲，驚喜的是：不僅課前的問(wèn)題都得到解答，而且紛紛提出新的觀點(diǎn)和想法，“吸收內(nèi)化"效益極大提升。
討論結(jié)果總結(jié)如下：
⑴與進(jìn)給運(yùn)動(dòng)有關(guān)的結(jié)構(gòu)功能（見(jiàn)圖1、圖2)
1) 進(jìn)給運(yùn)動(dòng)控制方式傳統(tǒng)加工中心：
① 集中控制；
② 機(jī)械結(jié)構(gòu)復(fù)雜，傳動(dòng)鏈長(zhǎng);
③ 一個(gè)進(jìn)給電機(jī)集中驅(qū)動(dòng)三個(gè)軸，電器控制簡(jiǎn)單。
現(xiàn)代加工中心：
① 分散控制；
② 機(jī)械結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，傳動(dòng)鏈短；
③ 三個(gè)伺服電機(jī)分別驅(qū)動(dòng)三個(gè)進(jìn)給軸，電器控制復(fù)雜。
2) 進(jìn)給運(yùn)動(dòng)位置調(diào)定
傳統(tǒng)加工中心：
① 操作者手動(dòng)調(diào)定；
② 操作者通過(guò)測(cè)量_丁件尺寸并與加丁圖樣要求進(jìn)行比較，然后進(jìn)行位置調(diào)定。
現(xiàn)代加工中心：
① 數(shù)控系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)定；
② 數(shù)控系統(tǒng)按圖樣要求*將編制好程序冉動(dòng)進(jìn)行位置調(diào)定’操作者不參與位置調(diào)定。
3) 進(jìn)給運(yùn)動(dòng)部件結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)特性
傳統(tǒng)加工中心：沒(méi)有高的要求。
現(xiàn)代加工中心：①有很高的要求，尤其是連續(xù)控制數(shù)控加工中心動(dòng)態(tài)特性是重要指標(biāo)；
②要求進(jìn)給導(dǎo)軌動(dòng)、靜摩擦系數(shù)接近，傳動(dòng)絲桿的摩擦系數(shù)要小，傳動(dòng)部件的動(dòng)、靜剛度要大。
4) 進(jìn)給運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)鏈的間隙
傳統(tǒng)加工中心：一般不控制。
現(xiàn)代加工中心：①要嚴(yán)格控制；
②機(jī)械結(jié)構(gòu)上應(yīng)有消除間隙裝置，一旦產(chǎn)生傳動(dòng)間隙（包括變形產(chǎn)生的失動(dòng)量）應(yīng)由控制系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)償。
5) 其它
傳統(tǒng)加工中心：一般無(wú)特殊要求。
現(xiàn)代加工中心：①要控制熱變形對(duì)位置調(diào)定的影響，高速進(jìn)給絲桿中空通冷卻液降溫；
②要求位置調(diào)定的重復(fù)一致性好，長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)丁.作穩(wěn)定性好。
(2) 與生產(chǎn)效率有關(guān)的結(jié)構(gòu)功能（見(jiàn)圖3、圖4)
1) 刀具交換
傳統(tǒng)加工中心：操作者手動(dòng)換刀。
現(xiàn)代加工中心：①肖動(dòng)換刀；
②加工中心具有儲(chǔ)存刀具的刀庫(kù)和自動(dòng)換刀裝置。
2) T.件裝卸
傳統(tǒng)加工中心：操作者人工裝卸。
現(xiàn)代加工中心：加T.中心加工中心具有丁件自動(dòng)交換
的裝置。
3) 切削參數(shù)和加T.速率
傳統(tǒng)加工中心：人T.操作加工中心無(wú)法選擇高的切削參數(shù)。
現(xiàn)代加工中心：自動(dòng)加T.可選擇高的切削參數(shù):主軸轉(zhuǎn)速：（超過(guò)1 OOOr/min);進(jìn)給速度：（超過(guò) 50 m/min)。
(3) 與環(huán)境和安全有關(guān)的結(jié)構(gòu)功能（見(jiàn)圖5、圖6)
1) 排屑
傳統(tǒng)加工中心：人丁排屑。
現(xiàn)代加工中心：①自動(dòng)排屑；
②加工中心結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)考慮排屑方便，附加自動(dòng)排屑的自動(dòng)排屑器。
2) 防護(hù)
傳統(tǒng)加工中心：開(kāi)式防護(hù)。
現(xiàn)代加工中心：①全封閉式防護(hù)；
②防護(hù)裝置已成為加工中心整體設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。
1.3課后評(píng)價(jià)
課程結(jié)束后，學(xué)生可獨(dú)立完成教師布置的習(xí)題，總結(jié)課前問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性自測(cè)，教師解答學(xué)生的課后問(wèn)題、批改學(xué)生思考題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。力爭(zhēng)做到過(guò)程性、形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；自主評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師點(diǎn)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合。
2 “Flipped Class Model" 在《現(xiàn)代機(jī)
床》中的實(shí)踐思考
(1) 《現(xiàn)代加工中心》中的某些知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)模式研究，使學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容由單調(diào)、呆板的文字變成了趣味性、互動(dòng)性和娛樂(lè)性的微視頻，同時(shí)融入實(shí)驗(yàn)視頻和情境素材，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的和興趣。
(2) 翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生可以自己掌控觀看視頻的節(jié)奏和時(shí)間，避免了教師主宰學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了“我選擇、我作主、我學(xué)習(xí)"，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層次學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)展了學(xué)生的智力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(3) 翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及多媒體信息獲得大量的課外延伸學(xué)習(xí)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)信息量?！?/span>Flipped ClassModel"在《現(xiàn)代加工中心》中的實(shí)踐，使學(xué)生明確高科技知識(shí)資源的無(wú)限創(chuàng)造性和更新快捷性，為啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了顯著的作用。
(4)翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由“教-學(xué)"模式變成了“學(xué)-教"模式，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論和完成作業(yè)、項(xiàng)目的情況來(lái)分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效
果，從“知識(shí)的傳授"向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展"轉(zhuǎn)變；從怎樣“教教材"向怎樣“用教材"轉(zhuǎn)變；從注重“教"向注重“學(xué)"轉(zhuǎn)變；建立了師生和課程內(nèi)容之間開(kāi)放有序、互利共生、可持續(xù)發(fā)展新模式〇
(5) 教師制作的微視頻叫以供學(xué)生隨時(shí)翻看、質(zhì)疑、復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生保存和利用，更好地幫助學(xué)生便捷地獲取資源、處理信息、應(yīng)用知識(shí)。減少教師的重復(fù)講解，增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，從而擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識(shí)。
(6) 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，對(duì)教師提丨丨丨了更高的要求。課前的視頻制作，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)有要求，還要求教師要掌握相關(guān)的信息技術(shù)；不僅要掌握知識(shí)，還要對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入理解；不僅能助“教"，還要能助“導(dǎo)"，不斷提高業(yè)務(wù)水平和能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂"對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f"是學(xué)生在課前進(jìn)行的，“吸收內(nèi)化"是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師有目的地輔導(dǎo)，同學(xué)間的交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。初嘗翻轉(zhuǎn)式教學(xué)甜果，筆者深深地體會(huì)到：
(1) “Flipped Class Model" 為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境’為教師提供了新型的教育理念。
(2) “Flipped Class Model" 在《現(xiàn)代加工中心》中的實(shí)踐效果進(jìn)一步啟迪我們：“Flipped ClassModel"還可延伸到整個(gè)機(jī)械課程及其它課程。
隨著信息化的大潮流，翻轉(zhuǎn)課堂必將給我們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)很好的機(jī)遇，同時(shí)我們也面臨著更多的挑戰(zhàn)，相信：“Flipped Class Model"將以她*的優(yōu)勢(shì)為教師們運(yùn)用、發(fā)展和提升。