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1 引言
　　發(fā)展裝備制造是國家實(shí)施“中國制造2025"規(guī)劃綱要內(nèi)容，也是蘇南地方政府優(yōu)先培育和發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一。數(shù)控技術(shù)是發(fā)展裝備制造業(yè)的重要基礎(chǔ)，其主要培養(yǎng)從事數(shù)控加工、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造等方面的高素質(zhì)技能型人才?！都庸ぶ行?/a>的編程與加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)主干課程，課程內(nèi)容包括數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝與編程、互換性與測量技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等理論知識(shí)，又有加工中心機(jī)床操作、維護(hù)和加工等實(shí)踐訓(xùn)練，是一門理實(shí)結(jié)合的專業(yè)課程。在本課程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，選用典型項(xiàng)目實(shí)例，理實(shí)結(jié)合將分散的知識(shí)串聯(lián)起來，以實(shí)踐能力提升為本位，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握加工中心的編程和操作，受到了師生歡迎。
2 項(xiàng)目教學(xué)法及特點(diǎn)
　　項(xiàng)目教學(xué)法是一種倡導(dǎo)學(xué)生為教學(xué)中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 師生互動(dòng)為輔的教學(xué)組織，依托項(xiàng)目載體為教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。其主要教學(xué)活動(dòng)圍繞著師生協(xié)作共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目載體而進(jìn)行。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師的作用發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變，不是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽"教學(xué)模式，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)*、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和項(xiàng)目監(jiān)督者。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“要我學(xué)"變?yōu)椤拔乙獙W(xué)"。而與這個(gè)項(xiàng)目載體的相關(guān)資料收集、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、過程實(shí)施及終評(píng)價(jià)，都要學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行訓(xùn)練，了解并把握整個(gè)過程及每個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項(xiàng)目結(jié)束后，應(yīng)有一件可以看得到的項(xiàng)目產(chǎn)品。
　　因此，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容的開展，培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)中師生作用等指標(biāo)方面有較大的差異。通過對比，能更加清楚的認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，兩種教學(xué)方法的差別見表1。
3 課程中項(xiàng)目選擇的原則
　　通過充分的市場調(diào)研和專家研討，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定中心的加工中心操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)著手，圍繞項(xiàng)目載體制作過程，針對實(shí)際的加工中心典型零件進(jìn)行操機(jī)、編程、質(zhì)量控制等方面內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)項(xiàng)目的選擇至少要把握以下三個(gè)原則。
　?。?）普適性。項(xiàng)目的選擇要來源于實(shí)踐中，但可以進(jìn)行教學(xué)化優(yōu)化。學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況不同，設(shè)備、刀具、量具等等環(huán)境的不一致，肯定不能直接照搬，需要進(jìn)行二次開發(fā)。教學(xué)項(xiàng)目都以企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)項(xiàng)目為載體進(jìn)行二次開發(fā)，而且按照企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范和驗(yàn)收要求來評(píng)價(jià)學(xué)生完成的加工產(chǎn)品和作品。
　　（2）實(shí)用性。以現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的問題為項(xiàng)目內(nèi)容，圍繞某個(gè)點(diǎn)涉及多學(xué)科知識(shí)，通過項(xiàng)目將理實(shí)有機(jī)結(jié)合。在加工中心教學(xué)中的所有載體項(xiàng)目都是理論與實(shí)踐技能的有機(jī)整合，既有理論講解，還有具體工藝路線安排、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，涉及《機(jī)械制圖》、《互換性與測量》等多門學(xué)科領(lǐng)域。
　?。?）遞進(jìn)性。所有的載體項(xiàng)目之間依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和能力進(jìn)階規(guī)律有一定的遞進(jìn)關(guān)系。在現(xiàn)有實(shí)踐條件下，學(xué)生能夠激發(fā)興趣，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)并解決問題，完成項(xiàng)目，要求項(xiàng)目載體的難易程度適中，前后項(xiàng)目之間既要有內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)設(shè)計(jì), 又有后續(xù)擴(kuò)展的空間。加工中心教學(xué)中，設(shè)立六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：一般輪廓類零件的制作、型腔類零件的制作、特殊輪廓類零件的制作、孔類零件的制作等，項(xiàng)目之間的相關(guān)理論和實(shí)踐技能能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，并且按照由淺入深、簡單到專業(yè)的思路，依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法“六步驟"設(shè)計(jì)開發(fā)完成。
　　（4）項(xiàng)目教學(xué)法在加工中心教學(xué)中的組織實(shí)施過程。以加工中心編程與實(shí)踐中的“一般輪廓類零件的制作"模塊中的“回字型凸臺(tái)"項(xiàng)目為例，以項(xiàng)目教學(xué)法的“六步驟"進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過本項(xiàng)目達(dá)到相關(guān)的素質(zhì)、知識(shí)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)要求掌握安全操作數(shù)控機(jī)床規(guī)章，掌握數(shù)控加工工藝編排及零件的數(shù)控編程等有關(guān)知識(shí)，確定加工手段、技術(shù)測量等知識(shí)；能力目標(biāo)要求能進(jìn)行圖紙分析，正確選擇加工設(shè)備，工量具，制定加工計(jì)劃，正確手工編程等；素質(zhì)目標(biāo)要求具有良好職業(yè)道德和正確的從業(yè)思想，要有安全意識(shí)等。教學(xué)設(shè)計(jì)見表 2。
表2 “一般輪廓類零件的制作-回字型凸臺(tái)"項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
4 結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生為中心、能力為本位的實(shí)踐性教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生圍繞項(xiàng)目實(shí)踐為中心的巨大轉(zhuǎn)變。加工中心編程與實(shí)踐是一門多學(xué)科多知識(shí)融合交叉實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，項(xiàng)目教學(xué)法的使用，能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；項(xiàng)目載體的實(shí)施既能鍛煉團(tuán)隊(duì)組員間的協(xié)作和溝通，又可發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高溝通能力。通過項(xiàng)目載體的相關(guān)方案設(shè)置和實(shí)施，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的高職人才，早日成為社會(huì)棟梁。